GESLAAGD!

Vandaag de eindpresentatie verzorgd. De cirkel is rond (zie blogpost september 2014).

Presentatie 5 juli Leiderschapsmanifest

Wanneer je hier klikt dan opent de afstudeerpresentatie, gebaseerd op het leiderschapsmanifest (zie hiervoor blogbericht 28 juni 2016).

Veel plezier!

Leiderschapsmanifest

Wanneer je hier klikt, wordt mijn Leiderschapsmanifest zichtbaar. Hierdoor krijg je een kijkje achter de schermen aangaande mijn ontwikkeling als leidinggevende in het onderwijs.

Iedereen die op welke wijze dan ook een bijdrage heeft geleverd: HARTELIJK DANK!

Mijn speciale dank gaat uit naar Stefanie, het team KEC Onderwijs, medestudenten, docenten en 'critical friends'.

Veel plezier met lezen!

Conceptmap LL-3

Externe contacten / 'naar buiten gerichtheid'

Contact gezocht met dhr. D Kuit (directeur van de AED te Leiden) nav zijn presentatie die aansluit bij de ontwikkelingen die we met het KEC momenteel doormaken. Op 20 mei aanstaande overleg!

Langzaamaan krijgt het KEC vorm. Vorige week naar Sittard afgereisd voor een mogelijk te starten campagne. Daarnaast vindt ondertussen afstemmingsoverleg plaats over de nieuwe website van het Driespan, alwaar het KEC een prominente positie zal krijgen. 

Ontwikkeling in beelden.

                                                                                Samen met Sara getracht de ontwikkeling zichtbaar te maken in beelden. Als jonge honden de opleiding aangevangen, waarbij we beiden af en toe te snel voor de troepen uitliepen zonder na te gaan of we iedereen mee hadden. Bij aanvang de metafoor van een profielkaartje van de Mont Ventoux gebruikt om te laten zien dat er nog heel wat moest gebeuren vooraleer de top bereikt zou worden.

 
Het eerste jaar heeft met name in het teken gestaan van het opdoen van nieuwe ideeen/inzichten. Het speelveld bepalen en het team herontdekken. Wie loopt waar met welke kwaliteiten. Het beklimmen van de berg vordert.

Aan het eind van dit schooljaar is de jonge hond geevolueerd tot een volwassen leider met vertrouwen in eigen kunnen. Als leidinggevende sta ik meer midden in het team, waarbij een coachende en begeleidende rol is weggelegd. Het topje van de Ventoux is bereikt met het behalen van het diploma.

Over vijf jaar een nieuwe uitdaging, waarin de volwassen hond opzoek gaat naar nieuwe ervaringen. Het team vooruit komt door geleidend de richting te bepalen. De duwboot staat voor richting en met de troepen meebewegen. Het profielkaartje staat voor een aantal bergen die genomen worden achter elkaar. als gevolg van meer ervaring kan ik meer en andere klussen aan. 

Visiestuk en filmbestand, LL4

Het visiestuk wordt geopend wanneer je op het visiestuk klikt. Hier het filmbestand. 

Wapenschild

Webinar Mindset

In de webinar komen de concepten 'feedback' en 'mindset' aan de orde. eerste wordt de link gelegd tussen de verschillende vormen gerelateerd aan de theorie van Hattie & Timperley (feed back, feed up en feed forward). De koppeling met doelen wordt gemaakt en de verschillende niveaus worden genoemd waarop Fb kan worden gegeven. Vervolgens wordt Mindset geintroduceerd (Carl Dweck). Fixed en op groei gerichte mindset. Waarbij mindset van invloed is op de prestatie, motivatie en veerkracht (resilience; omgaan met stress). Wanneer een manager over voldoende veerkracht bezit, dan is de kans op overspannenheid minder groot. Seligman; 'wie zich goed voelt, leert beter.' Veerkracht is te leren en heeft een effect op het leerresultaat/werk. het is mogelijk om van een fixed mindset te ontwikkelen naar groeimindset (in 4 stappen). Stap 1 is bewustwording. In stap 2 kun je een keuze maken door te spreken vanuit de groeimindset met jouw fixed mindset. In stap 3 kom je in actie. Andere concrete acties: voorbeeldgedrag door de docent/leerkracht. 
Brainology wordt genoemd. Hersenonderzoek heeft aangetoond dat wanneer beide hersenhelften worden aangesproken er beter wordt geleerd. Diepgaand en oppervlakkig leren wordt gerelateerd aan mindset. Groeimindset prikkelt meer en zal er meer diepgaand geleerd worden. 

Kritische vraag nav deze webinar is of hetgeen verteld wordt aangaande feedback, mindset etc, inderdaad te generaliseren is over verschillende doelgroepen (leerlingen. studenten, docenten, etc.).

Ik ben benieuwd of mensen in het onderwijs een meer gefixeerde mindset hebben dan mensen in andere beroepsgroepen. Is er een relatie tussen de ervaren werkdruk in het onderwijs (Volkskrant dd 12/3 jl.), die het hoogst is in het beroepenveld en mindset.
dd. 22 maart in de les: Kort genoemd tijdens de bijeenkomst, collectiefbewustzijn (Ab Kloosterhuis).

fragment dialoog

Wanneer je hier klikt wordt je doorgeleid naar een fragment van 15 minuten uit de dialoog. Een specifiek stuk ('good practice') is mijns inziens te zien van 3.30-8.08 min. Ik heb twee opnames gemaakt, waarbij de ene gericht op de groep en de ander op mij. deze lijkt echter spoorloos verdwenen (kan ook aan mijn digibetisme liggen). 

Visiestuk 1.0

Zie hier mijn worsteling met het visiestuk. In de kantlijn enkele opmerkingen mijnerzijds. Feedback en meedenken is ZEER welkom. Vast dank!

Voorbereiding dialoog sessie

Zie de voorbereiding van de dialoogsessie van aanstaande maandag, deze link. In de dialoog komt het leren als team in een netwerkorganisatie aan bod.

Reflectieve dialoog (zonder opname)

Afgelopen woensdag resultaatafspraken besproken met de regiodirecteur en vervolgens de vraag gekregen op het schoolleidersoverleg het KEC te presenteren. De verbinding gezocht via Nearpod aan de hand van stelling en vervolgens de 'reflectieve dialoog' gevoerd aangaande de 'brugfunctie'van ab-ers' en 'een centraal aanmeldpunt'. Via deze link zijn de resultaten zichtbaar op de stellingen en vragen. Na iedere stelling/vraag de dialoog met elkaar aangegaan over de betekenis. Een vervolg aan deze bijeenkomst wordt gegeven door eea ook met de ab-ers te bespreken. Hiermee proberen we zowel de schoolleiders als de ab-ers te activeren naar elkaar (zodat er verbinding ontstaat en uitwisseling van kennis, vaardigheden en netwerk).

Pitch

Teamontwikkeling (concreet op de werkvloer)

Afgelopen donderdag stond een themabijeenkomst gepland, die naar aanleiding van de vorige teamvergadering is ingevuld door teamleden. Tijdens een teamoverleg in december zijn de kernwaarden (opnieuw) vastgesteld, naast de al bestaande waarden voor de gehele organisatie. Vanuit de kernwaarden en een behoefte bij het team tot een nadere bepaling van de richting (visie) voor de komende jaren, is een kleine werkgroep geformeerd die de bijeenkomst heeft voorbereid. In deze power point wordt een plaatsbepaling geschetst van het KEC3.0 binnen de grotere organisatieopdracht en parallelle processen. Vervolgens zijn er drie werkvormen bedacht om aan de slag te gaan met de kernwaarden Klantgericht, Deskundig en Innovatief. De opbrengst van de ochtend zou moeten bestaan uit concrete gedragsverwachtingen voor de collegae en een duidelijke uniforme richting naar de toekomst toe (voor zover nu te maken en in te schatten). Een 'bijvangst' is de 'ontmoeting/verbinding'. Mensen treffen elkaar (collegae zien elkaar soms weken niet of hebben nauwelijks contact agv positionering in het externe veld).
Een persoonlijke reflectie op de ochtend volgt mogelijk tzt.

Tijdens de bijeenkomst (waar een gedeelte van het team bij aanwezig was) is onderstaande foto gemaakt, waarop de collegae staan met een persoonlijk mok (gemaakt door een teamlid, met hierop de kernwaarden beschilderd).

Begripscode

Een paar weken geleden is de Begripscode geintroduceerd om een beeld te krijgen van je eigen communicaties-voorkeursstijl, de tegenpool en te ervaren hoe de verschillende stijlen communiceren. Er is gebruik gemaakt van de Begripscode (zie www.begripscode.nl). Wanneer je hier klikt zie je de uitwerking van mijn persoonlijke voorkeursstijl en een inschatting van die van het team. 

360 FB

Wanneer op deze link wordt geklikt opent een bestand met hierin de verwerking van de 360 graden FB (nog aangevuld met vervolg in de vorm van reflectie en verwerking actieplan). In de bijlage de ingeleverde 360FB-formulieren van collegae.

Netwerk in het team

Dit plaatje is een 'naar mijn idee' visualisatie van een subteam. Anderen hebben ook invloed op dit 'subteam'. de dikke lijnen zijn geconcentreerd rond ca. zes personen, waarbij 1 collega veel contact heeft met collegae maar niet met de leidinggevende(n).

Stimuleren van informeel leren

Onderstaande is een korte notitie op basis van de hoofdstukken 24 en 25 uit HRD Handboek (2011).

Het informeel leren van teamleden wordt actief gestuurd door collegae te vragen om feedbackformulieren in te laten vullen door bijvoorbeeld mensen die workshops, trainingen etc hebben gevolgd. Hierdoor wordt feedback verkregen over het eigen handelen. Verder wordt door de leidinggevende vaak een alternatieve zienswijze geponeerd wanneer collegae met vragen of opmerkingen komen. Ik probeer daarnaast model te staan door mijn eigen gedrag ter discussie te stellen, maar dit ook te doen als collega’s bij mij komen met vragen en/of opmerkingen. Ook geef ik suggesties via de weekinfo of als nav een ontwikkelgesprek is gebleken dat een collega een bepaalde richting op wil in haar werkzaamheden (bv. expertiseslag wat betreft vluchtelingen, dan deel ik de informatie vanuit de PO-raad). Ook leg ik regelmatig informatie ter inzage weg, zodat mensen zelf de keuze hebben om hier iets mee te doen. Verder bestel ik literatuur en introduceer deze tijdens vergaderingen. Innovatief gedrag probeer ik zoveel mogelijk te stimuleren. Hier zou de aandacht meer op gevestigd mogen worden.
Als ik verder kijk naar de mogelijkheden die ik vanuit de organisatie biedt aan collegae, dan wordt er voldoende autonomie geboden en laat ik gedrag zien dat past bij een transformationeel leider (nl. duidelijke visie en aandacht voor de individuele medewerker. Wat betreft intellectuele stimulans zie boven beschreven zaken ‘kennis delen’).
Bovenstaande is gebaseerd op literatuur (zie deze korte samenvatting).

Analyse strategisch personeelsbeleid

In dit stuk wordt een koppeling gemaakt tussen het  strategisch personeelsbeleid en de ontwikkeling naar extended professionality en autonomie.

Bron: http://www.kpcgroep.nl/voortgezet-onderwijs/professionalisering-en-meesterschap.aspx 

Self-assessment LL3

 Hier is mijn self-assessment zichtbaar.

Bewijs selfassessment LL3 (een grapje; :-))

Paper 3.0

Ik heb net mijn onderzoeksverslag LL3 aangeboden aan Ephorus!

LL4-2, Reflectieve dialoog

Hier de uitwerking van de reflectieve dialoog. Daarnaast een verslag van een praktijkgericht onderzoek onder andere door Anje Ros.

LL4-1, active aging & coping

Hier is de leeftijdsopbouw van de afdeling KEC te zien. Daarnaast een korte uitwerking betreffende 'coping' en 'active aging'. Op http://www.icaa.cc/ is meer informatie te vinden over 'active aging'. Daarnaast is hier een interessant artikel geschreven over onder andere het primair onderwijs en active aging.